首先，Birgit Pepin将以前的研究对数学课本和教师的使用，在英国，法国和德国提出。教学的问题之一是教科书（和他们的老师的认可）是否会为所有学生提供平等的机会。在第二部分中，Birgit Pepin汇报最近的数学“源”，这些可能被用于教师，单独或合作研究。这对教师专业发展的影响，我会选择的问题，由欧盟资助的项目PRIMAS体现。如果时间允许，这将是适当的检查与再资源工作的教师，讨论不同的理论框架。
　　数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育要与时俱进，不断创新．数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展．数学教育改革的背景，至少有来自于九个方面的考虑：知识经济、社会关系、家庭压力、国际潮流、考试改革、科教兴国、深化素质教育、普及义务教育、科技进步。在现代，有一种趋势是建立地区或国家标准，通常隶属于更广泛的学校教学大纲。例如在英国，数学教育的标准是英国国家教育大纲的一部分。在美国，美国数学教师国家委员会制定了一系列文档，最近的有学校数学的原则和标准，为学校数学的总体目标达成了一致。