北京工业大学刘鑫老师在兰州大学完成理论物理博士学位，在澳大利亚昆士兰大学继续攻读数学博士，随后在悉尼大学数学学院做博士后，现于北工大任教。在面对面交流的近两个小时中，他更愿意以一种过来人的身份，以平等的姿态分享有关教与学的思考。

　　击退双语教学“拦路虎”

　　在都柏林学院，以英文为主的双语教学是必不可少的环节，基础课也是如此。然而对于从小多是用中文学习数理化的学生而言，这确实是一个不小的挑战。

　　刘鑫老师认为，在这样的学习过程中，英语已不单纯是要学习的一门科目了，它更是一种工具。刘老师分享道，学生刚走出中学进入大学，学习方式尚未从跟随老师“掰开揉碎”过渡到主要靠自己自学思考。加之不敢在课堂上直接表达疑问，本来就容易出现不适应的情况。对都柏林学院的学生来说，更要加上一个拦路虎，即用英文学习专业课。所以很多同学感觉压力巨大。但是，只要战胜了畏难情绪，逼着自己坚持下来，大约2周到1个月左右，大多数同学就能慢慢摸到门径，渐入佳境。另外教师也可以提供一些切实的帮助，比如在教学内容的选择上先给学生一个缓冲期，其中教学内容简单，难点主要集中在语言和学习方式上;缓冲期结束后，再逐渐过渡到正常教学。这样可以分散难度，为学生铺设一条相对平缓的上升通道。

　　刘老师认为，做双语在职研究生教学需要清晰认识两点问题。第一点是双语的目的是什么，这是基本前提。对都柏林学院来说，这个大前提是清楚的，即学院后续开设的绝大部分课程都将由外教用英文授课，如果现在不能逐步形成用英语学习专业知识的习惯和能力，后续课程根本无从谈起。第二点则是学生要充分相信双语学习并没有想象中那么困难。想想出国留学的那些中国留学生们，不是都做到了吗?所以应该充分挖掘自身的无限潜力。

　　注重中西教育互借鉴

　　谈及东西方大学不同的教学理念和教学方式，刘老师曾做出形象的比喻：“中式教育好比用实心砖盖房子，根基坚固却进度缓慢;西方教育则好比用空心砖盖房子，效率提升却需后续加固。”他认为，都柏林学院的人才培养就是在探索一种介于二者之间的模式，取彼此之所长，补彼此之所短。

　　对比回国前曾在悉尼大学任教的经历，刘鑫老师强调，国内的传统教学比较偏重知识的抽象化、理论化和细节化，这容易使得问题产生的应用背景不清晰，学生只学到一脑子碎片用于应付考试，却难以形成对知识本身主干和脉络的掌握。对此，教师应特别注重在教学的过程中梳理主干，让学生明白所学知识的起源、演变、目的，能解决什么实际问题。让学生们能够在数十年之后，即使忘记细节的知识，还是能回忆起学习过程中的主要思想和知识主干。而这正是素质教育的意义所在。

　　添加辅导课程“新元素”

　　为了让同学们习惯“西餐”，刘鑫老师将欧美大学行之有效的辅导课(Tutorial)机制引进都柏林学院。不同于习题课，辅导课的宗旨是尽量施行小班化教学，从而使指导更具针对性。在爱尔兰都柏林大学，一节辅导课大概是10余人，悉尼大学一般不超过30人。都柏林学院在实际操作当中，由于没有那么多小教室，就采取变通措施，让5、6名助教研究生共同在一个大教室作辅导。助教在教室中巡视，回答学生提出的问题，实现一对一解答，同时了解检查学生的掌握情况。刘老师坦言，目前这种辅导课模式还处在探索和推动阶段，希望能够日趋完善。

　　辅导课是否上得好，不仅在于课堂模式的组织，还在于是否配备了与课程高度匹配、难度递进、解答详细的习题库作为支撑。为此，刘老师很早便开始自己编写习题库、教材和讲义。如线性代数的教材，就是刘老师和同事一起完成的。为了让学生们拥有一个更好更完整的学习体系，尽量抛开中文教材的“拐杖式”帮助，他认真甄选国外优秀教材，强调高中大学知识的衔接和难度渐进，终于在这个暑假期间完成了整本书籍的撰写工作。新一届学生已经用上了这套内容丰富而实用的新教材。

　　奉上分类指导“特色餐”

　　在上课的讲法上，刘鑫老师坚持用黑板加粉笔，备课和上课都选择用手写。谈及为什么不选用PPT时，刘老师分享道，低年级学生和高年级学生的学习能力和学习速度不同。针对高年级学生的教学目的主要是传授知识，而对低年级学生的主要目的则是打基础和培养技能。PPT的学习方式其实更适用于高年级的学生;对低年级而言黑板教学则是最好的方式。教师在黑板上一边写一边讲解，凝练而条理性强;慢而少，可以给予学生充分的思考时间，从而充分模仿并掌握教师的思维方法。

　　在研究生的培养上，刘鑫老师坚信其与本科生教育有很大不同。他认为，对于在职研究生来说，要学会自觉地去看书、阅读、学习，建立起比较良好的知识体系，通过不断锻炼和自觉反思，慢慢养成一种批判性的研究思维。即使过程中可能会遇到弯路，也要脚踏实地地走下去。最后呈现出的成果或许仅是学习过程中的冰山一角，但却一定是个人最为宝贵的财富。他希望自己培养的学生能够不唯上、不唯书、只唯实。

　　设定切实可期“小目标”

　　刘鑫老师的身份不只是授课教师和研究生导师，同时还承担着科研工作和都柏林学院课程教学的部分管理工作。谈及目前的烦恼，他笑称大概就是时间不够用。科研、教学、管理，三者都至关重要。事情必须分清轻重缓急，一点点循序渐进，各方面并行前进，同时高效完成。

　　刘老师有着自己的“小目标”，甚至未来四五年的计划也都有设想。例如，几门基础课程的教材需要逐步更新，使之更加符合国际化的要求。这就需要吸收大量国外教材的优秀内容，甄选整理相应的习题和解答作为支撑;同时希望能够多开展一些在线课程，最好能够聘请一些国内外的知名教授前来授课，保证在教学体系中既有基础课程，也有拔高内容，以慕课的形式实现资源共享和高效利用。刘老师说，对这些教育模式的点滴探索，既要结合国外既有的经验，也要结合国内的实际情况，同时保持和发扬国内传统教育当中的精髓。中国学生有其自身的特点，正如孔老夫子所言，因材施教，才是上上之选。

　　分享困难抉择“金法则”

　　现在的老师也是曾经的学生。刘鑫老师自己也做过学生，太明白当下的学生其实和当年的自己一样，有着怎样的困惑。尽管时间匆匆白驹过隙，但是抽丝剥茧去看，学生们的问题本质上都是相似的。

　　当年刘老师在念书的过程中，同样也面临着许许多多的困惑和选择。他在兰州大学念书时，也常常去山上静思或是对着流逝而过的河水发呆。不知道前路如何的时候，他总会寻找一些师兄师姐或者老师，听听过来人的建议作为参考，也确实很有裨益。青涩的他初登悉尼大学的讲台，为大学高年级学生授课，也曾惴惴不安，担心自己讲错闹笑话，然而一点点坚持过来，到了如今已然成为了一种绝对技能和优势，当然更重要的也是人生中的一笔宝贵财富。

　　对于年轻人特别是大学生来说，无论是求学或是工作，刘鑫老师分享了自己的两条黄金法则。第一个原则是判断你做的事情有没有意义?当然，每个人对于这个意义的标准不同，无论是追求稳定还是追求冒险或是刺激，都是基于个人的选择和人生境界。关键在于能否说服自己，把视线放得长远一些，而不要短视。第二个原则是尽量选择一些有难度系数的事情来完成。以工作为例，一份工作如果没有什么困难，任何人都可以完成，那么这个岗位就很容易被人替代。相反，迎难而上，在匹配一定程度的努力奋斗后，你所得到的收获也必定是旁人不曾有的。