中国人民大学

　　作为顾问和研究员，我经常接触到欧洲和中国的组织和管理这些差异所带来的后果之间的差异，以及学术研究和教学业务流程。在全球范围内，发散-收敛的辩论，即是否对多个地方的商业模式的发展趋势在全球商业世界的辩论，或对一个全球统一的模式，以及仍在进行。与其说是解决分歧-收敛辩论，但应先辩论的一个主题。我将着眼于在欧洲和中国的组织从文化，历史的角度不同的看法。不同的传统，导致组织的根本不同的看法，这些差异将有管理组织以及研究和教学管理的后果。此外，他们从不同的传统合作组织的可能性的影响。因此，讲座将尝试结合具有非常实际的影响的基本的理论思考。充足的空间将被分配讨论。

　　李彼德博士，1986年，荷兰莱顿大学博士鹿特丹Erasmus大学学士学位，2000年，荷兰）的战略与组织在经济和阿姆斯特丹VU大学工商管理学院助理教授，也作为一个独立的顾问经营提供咨询欧洲公司在长期与中国合作伙伴的长期合作。他在14岁开始学习中国。后来，他就读于莱顿大学（1974年-1979年）中国语文及文化，在此期间，他花了一年在北京语言学院（1975年-1976年）。经过短时期的工作在他的母校，他教了荷兰在北京大学（1982年-1984年）。回到家里，他离开学术界和加入一家荷兰公司，为此，他回到中国首席代表（1985年-1991年）。1986年他获得了他的第一个博士（LIT）。他建立了他自己的咨询业务在1991年，他继续到目前的日期。那段时间，他曾在他的第二个博士（BA）这是他在2000年收到。他重新进入兼职的学术世界在2001年，保留他的工作时间为他的咨询实践的一部分。李彼德博结下了他的学院和人民商学院之间的合作伙伴关系。他是中国人民大学客座讲座，并进行联合研究，这已经导致了一些出版物的的常客。

　　教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。教学监控分为教学质量监控（可归科组管理）和教学过程监控(可归年级管理)。