首先,Birgit Pepin将以前的研究对数学课本和教师的使用,在英国,法国和德国提出。教学的问题之一是教科书(和他们的老师的认可)是否会为所有学生提供平等的机会。在第二部分中,Birgit Pepin汇报最近的数学“源”,这些可能被用于教师,单独或合作研究。这对教师专业发展的影响,我会选择的问题,由欧盟资助的项目PRIMAS体现。如果时间允许,这将是适当的检查与再资源工作的教师,讨论不同的理论框架。
数学教育是一种社会文化现象,其社会性决定了数学教育要与时俱进,不断创新.数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展.数学教育改革的背景,至少有来自于九个方面的考虑:知识经济、社会关系、家庭压力、国际潮流、考试改革、科教兴国、深化素质教育、普及义务教育、科技进步。在现代,有一种趋势是建立地区或国家标准,通常隶属于更广泛的学校教学大纲。例如在英国,数学教育的标准是英国国家教育大纲的一部分。在美国,美国数学教师国家委员会制定了一系列文档,最近的有学校数学的原则和标准,为学校数学的总体目标达成了一致。